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    广东自考00031心理学押题资料

    2021-06-23 13:49:44   来源:广东自考网    点击:   
       
      今天广东自考网给大家带来“广东自考00031心理学押题资料”,有需要的朋友可以了解一下。

    心理学

    考试-知识点押题资料

      第一部分

      概论

      一、 心理学的概念

      (1) 心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。

      (2) 心理学的科学性质: 在心理学研究行为和心理活动规律的过 程中,主要依赖于科学方法,严格遵守科学标准。

      二、心理学的历史发展与流派

      (1)科学心理学的诞生及构造主义心理学 19 世纪后期

      科学心理学的诞生: 1879 年冯特与德国莱比锡大学建立世界第一个心理实验室,用自然科学方法研究各种最基本心理现象:感觉。

      构造主义心理学:主要研究意识的结构

      (2)机能主义心理学: 1890 年至 20 世纪 30 年代 主要研究意识的功能

      (3)行为主义心理学: 20 世纪 20 年代至 50 年代 主要研究的是意识的行为,代表人物华生。

      (4) 格式塔心理学 1912 年至 20 世纪 40 年代,又称完形心理学,主要研究意识体验。

      (5)精神分析学派: 19 世纪后期 主要研究无意识现象

      (6)人本主义心理学: 20 世纪中期 主要研究人的社会性特点

      (7)认知主义心理学: 20 世纪 60 年代

      研究行为,研究以行为为基础的内部心理活动规律

      三、 心理学的主要分支

      心理学的理论领域:

      实验和认知心理学

      人格和社会心理学

      发展心理学

      生物心理学

      心理测量学

      心理学的应用领域:

      教育与学校心理学

      临床与咨询心理学

      工业与组织心理学

      广告和消费心理学

      法律与犯罪心理学

      (教育与学校心理学: 教育心理学是研究教与学中的心理规律,

      学校心理学是对学校中的学习困难的学生进行诊断及辅导)

      四、 心理学的研究方法

      观察法 :在自然情境中对人们的行为有目的、 有计划的系统观察并记录,对所做记录分析, 以发现心理活动变化和发展规律。

      测量法:使用特定的量表为工具,对个体心理特征进行间接了解并作出量化结论。

      实验法:在控制条件下,对某种行为或心理现象进行观察。

      调查法:就某一问题,要求被调查者回答想法或做法,以此分析、推测群体态度和心理特征。

      五、 学习心理学的意义及作用

      认识内外世界

      调整和控制行为

      直接应用于生活和实际工作中

      第二部分

      心理的生理基础

      一、神经系统与神经元

      (1)神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统

      (2)中枢神经系统包括脑和脊髓

      (3)周围神经系统(外周神经系统)包括躯体神经系统和自主神经

      系统

      (4)神经细胞是构成神经系统的基本单位,也叫神经元

      (5)神经元包括细胞体,树状突与轴突三部分

      (6)神经元按性质不同可以分为三类:

      感觉神经元(感受刺激后所引起的神经冲动,传入中枢神经细胞)

      运动神经元(将中枢神经系统发出的神经运动传出至效应器)

      中间神经元(传导神经运动)存在于脑与脊髓中,又称联结神经元

      (7)神经元具有两个主要特性:兴奋性与传导性

      二、大脑半球的构造与功能

      (1)大脑分左右两半球,由胼胝体相连,约占大脑重量的60%

      (2)大脑两半球由三条大的沟裂:中央沟、外侧裂和顶枕裂,分成额叶、顶叶、枕叶和颞叶四个区域。

      (3)大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着,呈灰色,叫灰质(大脑皮质)

      (4)大脑半球内面由大量神经纤维的髓质组成,叫白质。

      (5)大脑皮质分四个机能区域:

      初级感觉区:

      1. 视觉区 -枕叶区

      2. 听觉区 -颞叶区

      3. 机体感觉区(体觉区,如冷觉、热觉、触觉、痛觉和内脏感觉等)

      躯体运动区(运动区)

      言语区

      言语运动区(布洛卡区)受损会引发运动性的失语症;不能说话或说话不流利等

      言语听觉区(威尔尼克区)损伤会引起听觉性的失语症;不能听写活动

      言语视觉区,损坏这个区域会引发视觉性的失语症(失读症)。看不懂文字材料。

      联合区

      三、大脑两半球的一侧优势脑的不对称性

      (1)人的大脑右半球略大或重于左半球

      (2)左半球与语言、书写和理解文字等能力有关

      (3)右半球与音乐、美术和想象创造等能力有关

      四、探讨人脑奥秘的方法

      一、脑电图

      二、脑成像技术

      (一)计算机断层扫描( CT)

      (二)事件相关电位研究

      (三)功能性磁共振成像( 1973 年出现了第一张脑成像照片)

      五、内分泌系统

      内分泌系统是通过内分泌腺分泌的激素来调节机体的功能。

      激素(又称荷尔蒙)是内分泌系统中的传递信息的物质,它从内分泌腺生成后被送入血管,借助血液循环流到全身的肌肉、腺体或器官。

      激素在人类的行为的很多方面都有很大的影响,包括身体的发育、 一般的新陈代谢、心理发展、第二性征的发展和情绪行为等。神经递质是迅速地对相邻细胞起作用, 而激素只是缓慢地对远方的细胞发生影响。

      内分泌腺的分类及机能(目前已发现有 27 种)

      (1) 甲状腺——促进机体代谢、增进生长发育,呆小症

      (2) 副甲状腺——不足,反应迟钝、运动不协调

      (3) 肾上腺——促进机体的兴奋性,不足,精神萎靡、肌肉无力等

      (4) 脑垂体——由前叶、中叶、后叶三部分组成。

      (5) 男性的性腺(睾丸)女性的性腺(卵巢)分别分泌不同的性激素 (性荷尔蒙)

      第三部分

      意识与注意

      一、 意识的性质

      (1) 意识:个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动,对自己的内在身心状态和外在环境人、事、物变化的觉知。

      (2)意识的状态 :

      可控制的意识状态

      自动化的意识状态

      白日梦状态

      睡眠状态

      二、 注意

      (1) 注意:心理活动或意识在某一时刻所处的状态。

      (2) 注意的特点:指向性、集中性

      (3) 注意的功能:选择功能、维持功能、调节功能

      (4) 注意的种类:

      随意注意: 有预定目的要意志努力的注意

      不随意注意: 没有预定目的无需做任何意志努力的注意

      随意后注意

      三、 生物节律、睡眠与梦

      (1)生物节律:有机体生物功能周期性变化的结果。

      日节律:睡与醒的周期性循环

      (2)睡眠与失眠

      睡眠的五个阶段:(β正常清醒状态)

      α波 12cps ,过渡期,频率较慢振幅较大

      θ波 4-7cps ,轻睡期,频率更慢

      δ波 4cps 以下,振幅极大

      REM“快速眼动睡眠”

      失眠的原因:情境性失眠、假性失眠、

      失律性失眠、药物性失眠

      梦的特征:梦境与自己有关

      梦境受生活环境的影响

      睡眠中外在或内在刺激可以影响梦的内容

      四、 意识的特殊现象

      (1)催眠:一种似睡非睡的意识恍惚状态。

      催眠状态下的心理特征:感觉麻痹,感觉扭曲、幻觉,解除抑制,对催眠经历的记忆消失

      (2)心理促进药物的影响:镇定剂、兴奋剂、迷幻剂

      第四部分

      感觉与知觉

      一、 感觉

      (1) 感觉:人们的感官对各种不同刺激能量的觉察,并将它们转换成神经冲动传往大脑而产生的。

      (2) 感受性:人对刺激物的感觉能力。

      (3) 感觉阈限: 人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度临界值。

      二、 视觉

      (1) 视觉刺激 可见光 380 至 760nm

      (2) 基本视觉现象:

      视觉适应(明适应、暗适应)

      色觉

      三、 听觉

      (1) 听觉刺激 声波 20 至 20000 赫兹

      (2) 基本听觉现象:声音属性(音强、音高、音色)

      听觉适应与疲劳、混合、掩蔽

      四、 知觉

      (1) 知觉:人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分与属性的整体反应。

      (2) 知觉的特性:整体性、恒常性、选择性、理解性

      (3) 知觉的种类:深度知觉、运动知觉、时间知觉

      五、 社会知觉

      (1) 社会知觉:个人在社会环境中对他人的心理状态、意向、行为动机作出推测判断的过程。

      (2) 社会知觉的特性:认知对象的特殊性

      社会知觉加工过程的特殊性

      对他人行为期望会影响社会知觉过程

      (3) 社会认知的过程:信息搜集和选择、信息的整合过程

      (首因效应和近因效应、晕轮效应、社会刻板效应)

      第五部分

      记忆与学习

      一、 记忆

      (1) 记忆:在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

      (2) 记忆的类型:

      陈述性记忆和程序性记忆

      语义记忆和情境记忆

      (3) 记忆系统:

      二、 遗忘

      (1) 遗忘进程曲线:遗忘的数量随着时间逐渐增多。

      (2) 遗忘的原因及其影响因素:消退、干扰

      (3) 提高记忆的方法:地点法、韵律法、记笔记

      (与编码信息联系的紧密程度,情境和状态的依存性,情绪作用)

      三、 学习

      (1) 学习:在主体脑部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程。

      (2) 学习的分类:

      (按学习方式)接受学习、机械学习、发现学习、意义学习

      (按学习内容)知识学习、技能学习、 社会规范学习

      (3) 学习的策略及方法:

      复习策略(复习次数、时间、方法)

      组织策略(群集、记笔记、列提纲)

      第六部分

      思维与创造性

      一、 思维

      (1) 思维:以人已有的知识为中介,对客观事物间接地、概括的反应。

      (2) 思维的种类:

      (按凭借的中介)直接动作思维、 具体抽象思维、抽象思维

      (按探索目标的方向)发散思维、聚合思维

      (按思维方式)常规思维、创造性思维

      (3) 思维的过程:分析综合 –比较 –抽象概括

      二、 概念

      (1) 概念:反应客观事物的共同特点和本质属性的思维形式。

      (2) 概念形成过程的研究:

      人工概念 人为的、在程序上模拟 的概念。假设 -检验-再假设 -检验…直至成功。

      自然语言概念

      三、 推理和问题解决

      (1) 推理:一组具体事物经过分析综合得出一般规律的思维活动。

      推理的一般过程及种类:三段式推理、线性推理、条件推理

      (2) 问题解决:消除尚未被人们解决的某种思维活动。

      问题解决特征:目标指向性、认知操作性、操作系列性

      问题解决的方法策略:算法式

      启发式(手段 -目的分析法、爬山法、 逆向工作法)

      影响问题解决的因素:问题表征的方式、功能固着性无关信息的干扰、心向

      四、 想象和创造性培养

      (1) 想象:头脑中已有表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。

      创造性思维: 重新组织已有的知识经验提出新方案并创造新思维的心理活动。

      (2) 创造性的影响因素:智力因素、环境因素、人格因素、动机因素

      (3) 创造性思维的培养:建立目标与意向、训练基本技巧、刺激好奇心、建立动机和信心、自我竞争、培养信念、发现机会

      第七部分

      智力

      一、 智力概述

      (1) 智力:人的一种综合认知能力。

      (一般能力、特殊能力,认知能力、操作能力、社交能力,模仿能力、创造能力)

      智力的差异:

      个体差异(智力水平的高低、智力结构)

      团体差异

      智力的发展特征:智力发展的一般趋势

      发展的可变性和稳定性

      (智力发展随着年龄的增长而变化,增长阶段 - 稳定阶段 - 衰退阶段)

      (2) 智商:通过一定测量工具和手段衡量智力水平的高低。

      比率智商:智力年龄除以实足年龄

      离差智商: 个体成绩与同年龄组被试平均成绩得出的相对分数。

      二、 智力的理论

      (1) 智力因素论:智力二因素论 代表人物:斯皮尔曼

      智力 g 与某特殊因素 s 正相关

      智力多因素论 流体智力:一般的学习行为能力。

      晶体智力:以学的知识经验为基础的认知能力。

      (2) 多元智力理论:智力、言语、逻辑 -数学、空间、 身体运动、音乐、人际、内省

      (3) 智力结构论:内容、操作、产物

      (4) 智力认知理论:智力三元理论

      元成分:控制行为表现和知识获得的过程

      操作成分:接受 -比较-反应的过程

      知识获得成分

      三、 智力的测量

      (1) 智力测量:是心理测量的一种。

      (2) 智力测验的种类:(按测试对象)个别测验、团体测验

      (按测试方式)文字测验、非文字测验

      (按测试关注度) 速度测验、 难度测验

      (3)心理测验的性质:测验对象是心理特质

      测验是间接的

      测量存在误差

      测量工具通用性与社会文化背景有关

      (4) 心理测验的技术指标:

      常模(参考指标)某一标准化样本的平均数和标准差信度(可靠性)测量结果的可靠性效度(有效性)测量工具能够准确测出所测量事物程度

      四、 智力的影响因素:遗传环境(家庭、学校教育、社会实践环境)

      < 智力测验与性向测验(潜在才能)和成就测验(成绩)的关系>

      第八部分

      动机与情感情绪

      一、 动机

      (1) 动机:激发、调节、维持人们从事某种活动,并引导活动朝

      某一目标的内部心理过程。

      (2) 动机的功能:激活功能、调节与维持功能、指向功能

      (3) 动机产生的原因

      需要:有机体内部生理与心理的不平衡状态。

      诱因:能激发有机体定向行为并能满足某需要的外部环境。

      (4) 动机的种类:生理性动机和社会性动机

      外部动机和内部动机

      主导动机与从属动机

      二、 社会性动机

      (1) 社会性动机:以社会文化需要为基础的动机。

      (2) 交往动机:个体愿意归属于某一团体。

      (合作、情谊、归属感)成就动机:人们求获得成功的内在动力。

      (具有挑战性与创新性、具有坚定的信念、有正确的归因方式)

      (3)工作动机:使个体努力并不断完善自己工作的动机。

      三、 动机理论

      (1) 本能动机

      (2) 匮乏动机与成长动机

      匮乏动机:个体试图恢复自己生理与心理的不平衡状态。

      需要满足后趋于消失

      成长动机:个体试图超过自己以往成就的动机。

      < 马斯洛需求层次: 个体成长发展的内在力量是动机,而动机是由多种不同性质的需要组成。人的需要分层次,由低到高:生理-安全-社会-尊重-自我实现 >

      (3) 认知与期待理论

      认知理论:强调人的思维对行为的调控作用。

      期待理论:强调其引发行为的作用。

      四、 情绪情感

      (1) 情绪情感:人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

      (2) 情绪情感发生的过程:主观体验 -生理唤醒 -外部行为

      (3) 情绪与情感的区别

      从需要角度:情绪 -生理,情感 -精神从发生早晚:情绪 -早,情感 -晚

      从反应特点:情绪 -情境性、激动性、暂时性、表现性、外显性

      情感-稳定性、持久性、深刻性、内隐性

      (4) 情绪情感的种类

      基本形式:快乐、愤怒、悲哀、恐惧

      情绪状态:心境、激情、应激

      < 心境:具有感染性的,比较平稳而持久的情绪体验。

      应激:在意外紧急的情况下,所产生的适应性反应。 >

      情感种类:道德感、理智感、美感

      (5) 情绪情感的表达:面部表情、身段、语调

      (6) 情绪情感的功能:动机作用(激励、指标)

      调控作用(促进、瓦解)

      健康功能

      信号功能

      第九部分

      人格

      一、 人格

      (1) 人格:构成一个人思想、情感及行为的特有模式。

      (2) 人格特征:独特性、统合性、稳定性、复杂性、功能性

      (3) 人格的结构:知 -情-意系统、心理状态系统、

      心理特征系统、人格动力系统、自我调控系统(自我认识、自我体验、 自我控制)

      二、 人格的差异

      (1) 认知方式:人们在认知过程中,个人所偏好使用的信息加工方式。

      沉思型和冲动型、系列型和同时型、 场独立型和场依存型

      (2) 气质:表现在心理活动的强度、速度、灵活度与指向性的一种稳定的心理特质。

      胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质

      (3) 性格

      性格的态度特征、情绪特征、理智特征、意志特征

      三、 人格理论

      (1) 人格特质说 个体有别于他人的基本特征

      奥尔波特 共性与个性

      卡特尔 《卡特尔 16 种人格因素测验》

      现代“五因素”

      (2) 人格类型说 一类人与另一类人之间的心理差异

      单一型模式(冒险偏好)

      对立型模式(内向外向)

      多元型模式(阴阳五行说)

      四、 人格的成因

      生物遗传因素、自然物理因素、家庭环境因素、社会文化因素、早期童年经验

      五、 人格的测量

      (1) 测量法:在标准化技术条件下,对受测者行为和内部心理变化进行探索和鉴别的方法。

      明尼苏达多相人格人格测验、爱德华个人兴趣量表、青年性格问卷

      (2) 投射法:强调人的行为由无意识的内部驱力推动。

      罗夏克墨渍测验、主题统觉测验、句子完成法

      第十部分

      人际交往与社会影响

      一、 人际交往

      (1) 人际交往的心理需要:本能、合群需要、自我肯定需要

      (2) 人际交往的理论:人际需要的三维理论

      社会交换理论

      二、 人际沟通与人际吸引

      (1) 人际沟通: 信息发送者与信息接收者之间的信息相互作用过程。

      (2) 人际沟通的功能:促进相互了解、协调社会生活、适应社会环境、维持社会生活动态平衡

      (3) 人际沟通的过程 / 基本模式:

      (4) 人际沟通的类型

      言语沟通

      非言语沟通: 表情、眼行为、身体语言(象征、说明、调节、情感表露)、服饰、讲话风格、人际空间

      (5) 人际吸引的主要条件:相似性和互补性、个人品质、接近性和熟悉性

      三、 群体

      (1) 群体:成员之间相互依赖和相互影响的集合体。

      (归属感、认同感、社会性支持)

      (2) 群体的一般特性:群体规范、群体的凝聚力、群体中的角色、群体中的领导

      (3) 群体的社会影响

      社会助长:个体与别人一起活动时,个体行为效率提高的现象。

      社会惰化:群体一起工作时,成员努力比单独任务偏少的现象。(社会评价、社会认知、社会作用力)

      从众:个人观念由于群体影响向多数人相一致的方向变化的现象。(自愿)

      服从:按他人命令去行动的行为。 (非自愿)

      去个体化

      群体的决策行为(群体极化、群体思维)

      第十一部分

      心理健康

      一、 心理健康

      (1) 心理健康:一种高效而满意的心理状态。

      (2) 界定心理健康与否三条原则 :

      心理活动与外部环境是否具有同一性

      心理过程是否具有的完整性与协调性

      个性心理特征是否具有的相对稳定性

      (3) 心理健康的标准:

      有正常的智力水平、善于调节与控制情绪、 能够了解和接受自己、能与他人建立和谐关系、 有良好的环境适应能力

      (4) 增进心理健康的方法:

      具有良好的心理品质、开发各种潜能、激发非智力因素、 提高社交能力、增强自我意识

      二、 心理健康与压力

      (1) 压力:使人感到紧张的事件刺激,压力既是一个过程,也是一种身心状态。

      (2) 压力的产生原因:躯体性压力源、心理性压力源、社会性压力源、文化性压力源

      (3) 压力的心理反应:警觉阶段、即抗拒阶段、衰竭阶段

      (4) 压力的影响因素:认知、准备状态、经验、性格、环境

      (5) 压力的处理方法:

      了解能力、制定计划、劳逸结合、加强锻炼、自信豁达、扩展人际、改变不合理的观念

      三、 心理健康与挫折(1)

      挫折:个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍,使得目标不能达到时所产生的不愉快情绪。

      (2) 挫折的产生原因: 内在因素 -自身条件限制、外在条件 -环境

      (3) 挫折后的反应:

      攻击行为、冷漠、幻觉、心理防御机制(建设性防御机制、 替代性防御机制、逃避性防御机制、掩饰性防御机制、攻击性防御机制)

      挫折后的表现: 否认、幻想、抑郁、投射、反向、转移、退行、文饰、补偿、升华

      (4) 挫折的应对策略:

      正确认识挫折、改变不合理观念

      加强修养并勇于实践、优化自身人格品质

      四、 心理健康与焦虑

      (1) 焦虑障碍:受不合常理性的害怕所困扰的状态。

      (2) 焦虑障碍的类型: 广泛性焦虑障碍、恐慌障碍、 恐惧症、强迫症、创伤后应激症

      (3) 焦虑的应对策略: 认清焦虑状态、克服焦虑(不回避正面迎战 做笔记)、

      学会放松、运用想象、理性思考、接受治疗

      第十二部分

      毕生发展

      一、 个体发展

      (1) 发展心理学: 研究个体从出生至衰老整个过程的心理发展和变化规律。

      (2) 发展心理学的主要研究方法: 横断研究法、纵向研究法、群体序列研究法

      (3) 毕生发展:人生的发展是伴随着人的一生过程,其行为变化过程反应不同行为表现的增强和减退情况。

      发展具有多维性和多向性

      发展有获得和丧失组成

      心理发展存在个体差异性和可塑性

      心理发展受多种因素影响

      (4) 心理发展的年龄阶段划分:

      主要依据

      个体心理发展的每个时期、重要的特殊矛盾和质的特点

      < 关键期:个体在早期发展过程中,某一反应在某一特定时期最易获得最易形成, 如错过这个时期再难出现这样的 “好时机”。>

      (5) 心理发展的主要影响因素:内在因素与外在因素、先天因素与后天因素

      二、儿童期的心理发展

      (1) 认知发展理论:代表人物 皮亚杰

      0-2 感知运动阶段、 2-7 前运算阶段、 7-11 具体运算阶段、 11 以上 形式运算阶段

      (2) 儿童期社会性发展:

      依恋行为、性别社会化、道德判断发展

      < 依恋行为:人与人建立起来的,双方互有亲密感及互给温暖和支持的持续情感联系。

      道德判断发展:代表人物 柯尔伯格

      前习俗道德、 习俗道德、后习俗道德 >

      三、 青少年心理发展

      青少年期的心理发展: 12-20 岁

      智力发展、个性发展(自我意识、情绪、人际关系)

      四、 成年期与老年期的心理发展

      成年期: 20-40 岁 求职与升学、婚恋与生育

      中年期: 40-65 岁 生理变化及适应、中年危机

      老年期: 65 岁以上 感知觉退化、身体机能智力变化、面对死亡

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